湖南“十四五”規(guī)劃建議微解讀丨職普融通，搭建學(xué)生成才“立交橋”, 職校學(xué)生將有更多的選擇。

鼓勵高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，大力提高職業(yè)教育水平。

——《中共湖南省委關(guān)于制定湖南省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二O三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》

普通高中與中職學(xué)校教育合作

普職融通，也叫普職融合，是指中等職業(yè)教育與普通高中教育合作，雙方共同設(shè)計課程、互派師資，實行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式，是教育改革的重要內(nèi)容，符合個性發(fā)展內(nèi)在需求，符合普通高中多樣性發(fā)展的要求。2012年，四川省在落實省部共建廣安市改革發(fā)展試驗區(qū)的試點探索中最早提出普職融通的概念。地方試點最早提出此概念是1999年的武漢市。

為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索職業(yè)教育與普通教育多元立交的培養(yǎng)機(jī)制，建立普通高中與中職學(xué)校相互融通通道，搭建學(xué)生成才的“立交橋”，“十三五”期間，天津市、四川省、浙江省、江蘇省、山東省、上海市、河南省等先后開展普職融通，鼓勵普通高中與中職學(xué)校建立普職融通實驗聯(lián)合體，大力支持有條件的學(xué)校開展普職融通實驗探索。職普融通模式除了給中考失利的學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會，較好地吸收中考失利學(xué)生，減少學(xué)生盲目擇校讀普高外，也讓孩子們認(rèn)清了自己的目標(biāo)與定位，在職業(yè)教育與普通教育之間搭起了一座互通的橋梁。

浙江省寧波市教育局于2013年下期開始在部分學(xué)校試點普職融通，2015年在全市全面實施。一是在中職學(xué)校開設(shè)“普職融通班”，學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期按合作普高學(xué)校課程、教材、進(jìn)度同步組織實施教學(xué)，經(jīng)合作普高學(xué)校期末考核，選拔一定比例的優(yōu)秀學(xué)生直接到合作試點普高中隨班就讀(不超過普職融通班學(xué)生數(shù)的15%);二是普高學(xué)籍的學(xué)生，有意愿入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，在高二結(jié)束前，每學(xué)期初或期末時，可轉(zhuǎn)入任何一所職校任何專業(yè)學(xué)習(xí)。

株洲市2040名學(xué)生率先試點

2016年，我省株洲市在全省率先開展普職融通協(xié)同發(fā)展改革試點工作。湖南省示范性高中株洲市第十三中學(xué)與國家改革發(fā)展示范學(xué)校株洲市工業(yè)學(xué)校率先招收普職融通改革試點班，在招生管理、教學(xué)組織、師資共享、課程建設(shè)、學(xué)分管理、融通考核、學(xué)籍管理、資助管理等方面進(jìn)行了探索。截至2019年9月份，株洲市共有7所高中階段學(xué)校(株洲市工業(yè)學(xué)校與株洲市第十三中學(xué)，株洲市幼兒師范學(xué)校與株洲市九方中學(xué)、醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學(xué)校與醴陵市第四中學(xué)、株洲瀟湘實驗學(xué)校)參與普職融通改革試點工作，共涉及2040名學(xué)生。株洲市普職融通試點項目多次在全省職教會議上作典型經(jīng)驗交流。以全省首個普職融通改革試點班為例。2016年8月，株洲市工業(yè)學(xué)校與株洲市第十三中學(xué)(省示范高中)開展首屆普職融通改革試點，第一屆普職融通班共招收學(xué)生41人。入學(xué)時，全班同學(xué)的入學(xué)成績(中考成績)只有一個A，但有26個D、8個E。經(jīng)過一年的努力學(xué)習(xí)，有6人通過株洲市第十三中學(xué)的融通考核，轉(zhuǎn)學(xué)就讀; 34人留在株洲市工業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。2019年高考，轉(zhuǎn)入株洲市第十三中學(xué)的6名學(xué)生中有5人考上本科，其中2人考入一本學(xué)校。留在中職學(xué)校的34人中，1人入伍，2人通過對口升學(xué)考試考上本科，其余考入高職院校。

“十四五”，打通“立交橋”堵點

12月21日，湖南省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長周韶峰告訴記者，“十四五”期間，湖南深化職普融通工作，需打通學(xué)生成才立交橋上的多處“堵點”。

一要打破學(xué)籍管理壁壘。目前，我省普通高中學(xué)生轉(zhuǎn)入中職學(xué)校的通道暢通，但中職學(xué)生轉(zhuǎn)入普通高中仍然存在一定障礙。因此，我省要探索建立高中階段學(xué)校普職學(xué)籍互相轉(zhuǎn)換制度，實行歸口管理，明確具體路徑和流程。積極支持有條件的地方舉辦“綜合高中”并推進(jìn)普職融通改革。

二要明確普職融通標(biāo)準(zhǔn)。基于選課走班的新高考制度給普職融通帶來了更多的不確定因素。如何做到課程共享，職業(yè)學(xué)校學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)能轉(zhuǎn)入普通高中，允許多大比例的學(xué)生轉(zhuǎn)入普高，普高的學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)可以轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校，在什么學(xué)段可以轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校都值得深入探討。這些問題都需要通過制定融通標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)制度性安排。

三要推進(jìn)職教高考改革。落實落細(xì)《湖南省職業(yè)教育改革實施方案》，加快推進(jìn)職教高考改革，建立我省“文化+技能”的職教高考制度;推動“三本”轉(zhuǎn)設(shè)與職教本科建設(shè)融合進(jìn)行，擴(kuò)大職教本科容量，建立健全湖南中職—高職—本科的職業(yè)教育體系。

四要調(diào)動普高的積極性。目前普通高中普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、師資緊缺的情況，參與普職融通試點改革的積極性不高。堅持問題導(dǎo)向，在市州兩級設(shè)立普職融通改革專項經(jīng)費(fèi)，或提高普職融通班學(xué)生的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，吸引普通高中積極參與試點改革。