“6車間”點(diǎn)燃全校創(chuàng)新熱情

“6車間”是濟(jì)南第六職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)客工場(chǎng)的別稱，作為濟(jì)南市職業(yè)學(xué)校中第一個(gè)較大規(guī)模的創(chuàng)客空間，吸引了眾多創(chuàng)新意識(shí)濃厚的教師和學(xué)生，在其中建立起師徒模式的工作團(tuán)隊(duì)，孕育了電子、3D模型、機(jī)器人、影視、電商、手繪等創(chuàng)客工坊，成為點(diǎn)燃全校創(chuàng)新熱情的星星之火。

通過探索，學(xué)校陸續(xù)組織起一批創(chuàng)客教育校本課程，逐漸搭建起“6車間”的課程架構(gòu)模式，形成了比賽類、健康類、興趣類、生活類、學(xué)科類5個(gè)種類的課程。教學(xué)組織采用“選課走班式”，打破專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)界限，全員參與。每個(gè)課程都由來自不同專業(yè)、不同年級(jí)的同學(xué)組成，教師通過課程內(nèi)容和教學(xué)組織形式的調(diào)整，保證教學(xué)效率。同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客課程與社團(tuán)的對(duì)接，將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在創(chuàng)客社團(tuán)中，學(xué)生可以拓展活動(dòng)空間，進(jìn)行交流合作，開發(fā)更具創(chuàng)意的項(xiàng)目。

創(chuàng)客空間的開放性和支持的多樣性吸引了眾多創(chuàng)新意識(shí)濃厚的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)客內(nèi)容領(lǐng)域劃分形成了相應(yīng)的創(chuàng)客課程。以電子創(chuàng)客課程為例，經(jīng)歷了從專業(yè)選修課程，到師生自主活動(dòng)，再到空間支持的創(chuàng)客課程的發(fā)展歷程，可謂是全校創(chuàng)客課程的一個(gè)縮影。

早在五年前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的王勇進(jìn)老師教授的“單片機(jī)”課程就深受學(xué)生喜愛，在他的課上沒有枯燥的理論講解和費(fèi)解的編程，而是師生共同制作一個(gè)個(gè)充滿樂趣的小作品。課下，有興趣的同學(xué)組成興趣小組，在王老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主活動(dòng)，形成了“電子創(chuàng)客社團(tuán)”的雛形。在學(xué)校大力發(fā)展創(chuàng)客教育的政策引導(dǎo)和創(chuàng)客空間的環(huán)境支持下，“電子創(chuàng)客社團(tuán)”正式成立，成員的年級(jí)和專業(yè)更加豐富。創(chuàng)客課程內(nèi)容也做出相應(yīng)的調(diào)整，將已往的教學(xué)項(xiàng)目重新梳理形成了“電子創(chuàng)客步進(jìn)課程”：第一階段，“熱身入門、安全為先”，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工具的使用，能夠進(jìn)行基本的安全操作;第二階段，“模擬電路、小試身手”，模擬電路的安裝;第三階段，“數(shù)字電路、趣味促學(xué)”，電子產(chǎn)品制作的進(jìn)階;第四階段，“自動(dòng)控制、創(chuàng)意發(fā)揮”，電子產(chǎn)品的更高級(jí)形態(tài)的完成。課程內(nèi)容調(diào)整的同時(shí)，具體教學(xué)采用“模仿―創(chuàng)新―創(chuàng)造”的三步創(chuàng)客教學(xué)模式，并提供專門的作品展示平臺(tái)，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意產(chǎn)品。

創(chuàng)客空間在課余時(shí)間面向?qū)W生開放，既是他們作品的操作間，制作的交流區(qū)，也是創(chuàng)意的發(fā)源地，教師在其中提供及時(shí)的幫助。創(chuàng)客社團(tuán)成員自主或團(tuán)隊(duì)合作，產(chǎn)生了豐富多彩的創(chuàng)意產(chǎn)品，如簡(jiǎn)易電子琴、LED旋轉(zhuǎn)屏、藍(lán)牙小車等。

通過創(chuàng)客教育，使學(xué)生獲得了全面的發(fā)展。一方面，學(xué)生在本身專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的同時(shí)，獲得創(chuàng)客教育課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。另一方面，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主實(shí)踐中完成自己的創(chuàng)意項(xiàng)目，不僅能獲得組織、策劃和協(xié)調(diào)能力的鍛煉，還能獲得成就感，提高自信心。

創(chuàng)客教育也更新了教師的教育觀念，激發(fā)了教學(xué)熱情。在王勇進(jìn)老師的眼里，“創(chuàng)客教育可不是制作幾個(gè)作品這么簡(jiǎn)單，而是通過老師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生通過在活動(dòng)中親自動(dòng)手動(dòng)腦，逐漸形成勤于思考、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的品性。”這種理念正逐漸影響著學(xué)校的創(chuàng)客教育氛圍，教師們紛紛發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)多樣化的趣味課程，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。

創(chuàng)客教育的教學(xué)模式還推動(dòng)了專業(yè)課程改革的深化。創(chuàng)客教育展現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，挖掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為專業(yè)課程的開放性項(xiàng)目教學(xué)改革提供了可行性論證。以動(dòng)漫專業(yè)的“歸納色彩”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)通過實(shí)物寫生講授基本色彩理論，培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配美感，在創(chuàng)客教育的影響下，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和裝飾性要求極強(qiáng)的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成，學(xué)生在習(xí)得基本理念的過程中充分發(fā)揮自主性和想象力。同時(shí)，通過構(gòu)建綜合性的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的有效銜接。

(作者單位：濟(jì)南第六職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)