招生簡章

德育是學校教育的重要組成部分。加強德育工作，提高德育的實效性是培養社會主義新人的重要保證。隨著社會主義市場經濟的發展，人們的生產方式、生活方式、思維方式發生了很大的變化，因而也導致學校德育工作面臨新的挑戰。在此，筆者從德育的途徑和方法入手，探析提高德育工作的實效性。

    一、科學分析當前中專生的思想狀況，找準德育工作的切入點

    掌握中專生思想發展特點是學校德育工作的立足點和出發點。當前中專生的思想狀況如下：

    1、政治立場不堅定，人生觀和價值觀不明確

在新的歷史發展時期，我國對外實行開放、對內搞活經濟，國際貿易和科學文化交往頻繁，各種西方的思想與生活習氣也通過各種渠道隨之而入，國內市場經濟日益繁榮，貧富差距拉大，向錢看的社會風氣流行。這些客觀現象給學生的思想產生了很大的沖擊，造成了學生思想上的紊亂。其中，有一部分學生對社會主義信仰產生困感和動搖，世界觀、人生觀和價值觀歪曲，集體主義觀念、奉獻精神淡漠，個人主義、享樂主義滋生蔓延，缺乏科學遠大的理想和為之實現的堅定信念。

    2、缺少道德經驗，道德能力不強

    青少年學生雖然在一定程度上有了自己的道德認識，但他們普遍缺乏道德知識和道德經驗，碰上較為復雜、難以處理的問題就會表現出道德認識的片面性和錯誤的道德思想。有的學生缺乏自我道德控制能力，很容易不自覺地說話帶碴子、破口罵人，甚至糊里糊涂地與別人歐斗。對于這些學生，只要學校和學長稍有放松，他們就可能犯這樣或那樣的錯誤。

    3、言行不一，道德情感不穩定

    經過多年的學校系統教育，學生在思想上、情感上和態度上對正確的道德觀念有了一定的認同感。然而這種認同感對有的學生來說并沒有形成穩定的品德。一旦自我利益受到威脅，道德認識便轉向了相反的方向，以致表現出表里不一、言行不一。

    二、明確當前中專學校德育教育工作的弊端

   （一）學校德育教育與家庭教育相脫節

    德育是一項綜合性工程，需要學校、家庭共同配合。然而，當前很多家長以我們把孩子交給了學校為由，推委責任，將德育的重擔只壓在了學校一頭，有些家長認識有偏差，有些過分溺愛孩子，向孩子灌輸與學校教育相矛盾的不正確的觀念、思想。因而造成了學校的德育與家庭教育相分離，甚至有時背道而馳。

   （二）學校德育教育與社會環境相脫節

    學校德育教育的特點是帶有很大的封閉性，缺乏與社會的緊密聯系，充滿了濃厚的理想主義色彩。學校對學生進行的共產主義理想教育和世界觀、人生觀、價值觀教育又帶有很大的空洞性。當學生一接觸復雜多變的社會環境，尤其是看到社會的陰暗面，學生在學校所接受的理想信念教育就顯得蒼白無力，不堪一擊。

   （三）學校德育教育與學生個體發展相脫節

    許多學校開展的德育教育只針對普遍學生，而忽視了德育教育的層次性。殊不知，一些問題往往就出現在某些特殊群體中。比如說一些單親家庭出來的孩子對他人、對社會更容易滋生敵對情緒；成績優異的學生往往會忽視自己良好品行的養成。而且，部分教師經常用成人的標準來衡量和教育學生，使學生的個性受到壓抑，以至于影響了德育的實際效果。

   （四）教書與育人相脫節

    教書育人是教師的天職。任何一個教師都應該把兩者結合起來。但在實際工作中，有的教師只注重傳授知識而忽視了加強學生品德教育；有的課任教師只把育人的工作推給班主任、團委和學校學生管理部門，認為育人工作只是班主任、團委和學生管理部門的事，導致學校的教學與育人工作相脫節，德育工作缺乏行之有效的網絡效應。

   （五）德育教育形式與內容相脫節

    有的學校搞得德育活動并不少，而且形式也多種多樣，但教育效果卻并不佳。問題的癥結就在于德育的內容空洞、抽象、枯燥，脫離了學生生活實際，學生對德育教育懷著一種排斥心理，不愿意接受。這種只重形式而輕內容的德育方式，是難以達到理想效果的。

   （六）言傳與身教相脫節

    常言道：言傳勝于身教。要想培養學生良好的行為習慣和思想道德意識，教師必須樹立文明形象。但在現實工作中，某些教師講起思想品德教育頭頭是道，自己的行為卻大相徑庭，出言不遜、亂丟臟物、遲到早退等等，這些行為表現給學校的德育工作帶來很大的負面影響。

    三、加強和改善德育工作的對策

   （一）樹立科學的德育觀念

社會在發展，教育在變革，我們的觀念也要更新。其一，要樹立開放性的社會德育觀。學生品德的形成是一個循序漸進的過程。在這個過程中，學生所受到的教育既有學校的，也有家庭的，還有社會的。除了學校教育外，家庭德育教育和社會環境影響對學生成長也發揮著不可低估的作用。為了克服學校德育教育封閉性的特點，學校教育工作者在對學生實施道德教育時，應該與學生的家庭境遇及所處的社會環境結合起來，不斷以現實的、生動豐富的德育信息充實學生道德的發展過程。其二，要樹立正確的德育教育評價觀。德育的效果既不能以學生思想政治教育課的成績來衡量，也不能以學校德育活動的多少、形式來評價，而是要看學校德育教育的內容是否內化為了學生的言行，外在的道德理論是否轉化為學生內在的道德理念，學生是否形成了健康完整的道德結構。因此，教育工作者在進行德育教育效果評價時應注意從多種角度出發。

   （二）建立完善的德育教育工作體系

    學校要通過黨團組織渠道、教學渠道、班級教育渠道、學生會渠道等各條渠道對學生進行綜合德育教育，使德育的內容得以實施，德育的工作落到實處，形成一個全面互動的德育氣氛。黨團組織要發揮模范先鋒作用，帶動全體教職員工做好德育工作，影響學生良好品行的形成；課任教師除了以自己的道德情操、人格魅力影響學生外，在向學生傳授文化基礎知識和專業技術知識的同時，應樹立正確的教育思想，對學生進行道德品質教育；班主任作為學生的直接管理者，要在教育工作中加強感情投入，以情入手，感化學生，把德育工作做活、做細；學生會要根據自己的特點，積極配合學校各部門做好德育工作，團結廣大學生走健康發展的道路。同時，德育也不只是學校的事，還需要家庭、社會各方面來關心支持。要想讓學生接受良好的德育教育，一方面，學校要與家長密切聯系，了解學生思想發展動態，讓家長重視子女道德品行的培養；另一方面，社會各方面也要積極配合學校的德育教育工作，力爭給學生創造一個良好的社會環境，對學校德育工作予以有力的支持，做學校德育教育的堅強后盾。

   （三）采用德育課實踐性教育教學形式

    在德育中僅采用單純的“說教”方式很難被學生接受，甚至還會引起學生逆反心理。只有把德育的理論與實踐結合起來，才能把德育內容真正轉化學生良好的行為與習慣。所以學校應該貼近學生生活實際，采用學生樂于接受的德育形式，激發學生學習的積極性與主動性。在德育課實踐性教學中應注意以下幾點：1、學生是德育主體。德育不僅是學校的要求，也是學生自我發展的需要。在實踐性德育教學中，教師應該做引導者，學生做主體，由學生自己組織活動，自我管理，自我教育，自我評價，自我調控，使他們在自己的活動中有所感悟、有所觸動，使道德教育由被動變主動，學生的道德由他律向自律轉變。2、實踐性德育教學要向學生日常生活擴展。鑒于目前市場經濟對人們思想觀念的負面影響，德育理論一觸及現實生活就顯得空洞而又脆弱。因此，我們要引導學生走向社會、了解社會，把理論和實踐結合起來，讓學生看清社會發展的主流，敢于面對社會的陰暗面，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3、實踐性德育教學要符合學生的實踐需要，因地制宜。為了實施有效的實踐性德育教學，教育內容的選取要從學生實際出發，要對學生現實中存在的問題具有針對性，這樣才能激發學生對德育課的熱情。同時實踐性德育教學要根據現有的人力、物力等教育資源而開展，比如說可以由班主任組織學生到附近的企業參觀，感受時間和紀律的重要性，讓學生樹立正確的時間觀念和紀律觀念。

   （四）構建德育與心理健康教育共動模式

    心理健康教育與德育有所不同，各有側重。心理健康教育解決的主要是提高學生心理素質，發揮心理潛能以及維護心理健康的問題，而德育解決的主要是學生的是非善惡等道德觀念問題。然而，心理健康教育與德育又有著共同點，它們都立足于讓學生形成正確的價值觀念、品德觀念。心理素質是一個人其它素質形成的基礎，心理健康與否，直接影響著學生德、智、體、美的全面發展。人們往往會把心理問題習慣地歸結為他們的品德問題，通過德育去解決，結果問題非但沒有解決，反而更糟。所以我們既要區分德育和心理健康教育，又要尋找兩者的結合點，使之互相促進，共同發展。

   （五）充分利用網絡資源，建立德育教育平臺

在21世紀，網絡已經成為青少年學生不可或缺的朋友。在網絡世界里，交流的雙方或多方都是平等的，我們要利用網絡的優點，改變傳統的教育模式，加強引導，注重疏導，以平等、誠懇的態度等，與學生積極開展網上思想交流，調動他們接受教育的主動性，發揮他們的能動性，讓德育工作更生動豐富。比如學校可以建立自己的網站，在網上開通交流熱線，進行網上答疑，對學生學習生活中通到的現實思想問題進行疏導，幫助他們排憂解難，釋疑解惑。

    青少年學生的思想教育不是一朝一夕就能奏效的，它是一項長期而又艱巨的工程。在新的歷史時期，我們只有不斷探索改進和加強德育工作的途徑，讓德育教育體現時代性和創造性，不斷豐富德育教育工作的內容和形式，努力增強德育的針對性、實踐性和吸引力、感染力，才能真正貫徹落實德育的要求，提高青少年學生的道德素質，為我們中華民族的偉大復興培養出優秀的接班人。